黄仁勋访华谈“AI首先干掉白领”！大学学历注定贬值！但90%父母忽略了中小学的重要性…
到2035年，
它会比80亿人加起来还要聪明。”
1月23日，世界首富马斯克首次现身达沃斯论坛，抛出重磅预言！
在他看来，AI与机器人技术将引发前所未有的经济爆炸式增长。未来机器人的数量将超过人类！
与此同时，英伟达创始人黄仁勋2026首次访华！他在达沃斯论坛上也指出：AI正在重塑全球职业结构，其引发的史上最大规模、数万亿美元投资的基建潮，正让水管工、电工、建筑工人等职业技工的未来收入突破“六位数”，而坐在办公室的白领，可能将面临第一波AI冲击！
这样的大变局下，作为人才培养“漏斗”的大学，正面临前所未有的危机：很可能我们培养出来的孩子还没有毕业，就已经在AI面前失去了竞争资格。
在我们的专栏作者、北美博士爸舒己怀的理解里，大学曾承载着社会对其使命的三种认知，而如今，这三根支柱都在崩塌：
01
思想的摇篮，教学生思考；
02
工业革命的温床：开展基础研究；
03
人才的源泉：培养高科技工作者。
关于第一条，如今美国校园盛行“取消文化”（Cancel culture）, 思想的多元化与辩论空间被极度压缩。敏感问题上，学者们一言不合听众/读者的心意就会被拉黑/封杀，“思想”的土壤正日益失去。
关于第二条，大学在基础研究的设施和投入日益落后于科技大厂。大公司的研究经费在增加，但美国大学的经费和研究生规模却在缩减之中。
关于第三条，大学的培养方式、能力组合、考核方式，都和真实需求严重脱节。一个人是否成才，从大学的成绩单中可能很难看出来。
这三重危机，正是目前硅谷对大学生逐渐“不待见”的底层原因。
连马斯克在谈到AI 时代是否还应该上大学时直言： 如果你对某件事真正感兴趣，就去学习它，选修这方面广泛的课程，但你不必非得去上大学，“上大学的更大意义是出于社交原因。”
人们都说学位/学历不重要了，但舒己怀却认为，正因为时代对学生提出了更高的要求，其实教育是更重要了——指望积重难返的大学教育进行改革很难，所以K-12的教育、家庭教育和社会教育更加重要。
“我并非教育从业者，但我作为三个孩子的父亲和热情的阅读者、积极的思考者，首先试图把我认为时代对人的要求写一写？然后说说家庭教育应该做什么？”
教育不等于学习：
从“垒砖头”转向“盖房子”
很多人认为Palantir 招高中生只是特例，我却认为这预示着本质的改变：教育并不等同于学习：
教育是社会化和系统化的，学习是个人化的。多年的教育是被动的，学成之后反而在可塑性方面难以提高和适应挑战；而年轻人自己去学习，特别是通过项目去学习是主动的；
传统的教育是从学垒砖头到想盖房子，新的教育则是从“想盖个性化的房子”出发去“寻找砖头”。这是方向性的差别。不是说旧的不好，而是新的方法眼下更有生命力和竞争力。
人工智能大神安德烈·卡帕蒂说，如果想成为某方面的专家，你可以这样做：
反复地承担具体项目，并深入完成它们，按需学习（即不要自下而上地广度学习）
用你自己的语言去教他人或者去总结你所学到的。
时代对人的要求：
从“分析师”进化为“创造者”
很多书都提过的Bloom Taxonomy(布鲁姆分类法), 把能力分作几个台阶：
最基础的是L1：理解/记忆；
上面是L2：知识应用、L3：分析；
然后是进行L4：综合和评价。
最高的层次是L5进行创造。
OpenAI对于AI的发展也是类似：简单沟通，推理，行动/应用，然后是创造/创新。只不过最上面多了一层高维度的老板式的综合管理。
大部分白领从事的都是L3级“分析”工作，正是AI最擅长替代的领域。
这就迫使有野心的未来人才必须向上跃迁，进入“创造”和“综合管理”的领域。
而创造和创业的关键点在于人的感觉、审美（品味）和愿力。在可遇见的将来，这就是孩子们需要努力的方向。
与此同时，我想谈谈最近我读了一本书《创新之道：任何人都能为现实世界中的实际问题创造突破性解决方案》。
作者讲到，创新就要兼顾有发散思维、收敛思维，更重要是具备意愿和执行功能去克服创新的犹豫和阻碍。
作者用一系列飞行动力学的术语来比喻创造性问题解决过程中涉及的认知过程：
飞机起飞时，需要发散性思维来探索新想法，拓展可能性。
着陆时，收敛性思维发挥作用，帮助我们提炼和聚焦这些想法，最终形成可行的解决方案。
为了让飞机在问题空间中持续前进，还需要推力。推力是执行功能，是维持动力并确保进展的驱动力。
每个项目都始于一个具体的起点，设计师需要对流程和目标有清晰的理解。在此基础上，他们必须拓展思维，探索更为抽象、充满不确定性的领域，运用发散性思维能力来产生全新的视角。而整个过程中就需要各种软硬能力的实践。
核心竞争力的迭代：
未来人才必备的六种思维
我们的教育，第一功能往往是选拔而非培养。
通常我们会认为，一个偏远农村的孩子能考入名校，必然拥有更高的智商和更强的毅力；相比之下，大城市的K-12教育则在综合能力培养上占了先机。
然而令人吃惊的是，大学阶段的培养模式并未能继续这种能力的塑造。它依然停留在“上课、考试”的惯性里，都属于知识层面，顶多加一些实验报告和实习。
对于聪明的孩子，考前“抱佛脚”足可以应付考试，但这种传统的教育环境往往强调记忆和专业化，而不是强调综合的核心能力要素。
我们一直谈论“素质教育”，以为添加了美术课、音乐课、辩论课就是素质教育了。其实，真正的素质教育，本质上是通过一个个“实战循坏”，去不断迭代和提高人的能力和思维模型。
《创新之道》一书中就提炼了六种需要在学校里反复迭代培养的思维方式。我认为这恰恰是当前现实教育中最缺失的。我在这里简述一下这六种思维方式：
影响力思维
能够分析判断一件事情对现实世界的影响。这包括评估一个想法是否具有竞争力、可实行性以及可扩展性，并能预见意想不到的次生后果和长期可持续性。
这个思维方式可以用于：商业模式设计、财务预测和可行性分析，以及实施部署策略。
02
洞察思维
洞察思维是一种探究有趣模式、矛盾和意外视角的思维方式，帮助你生成新的推论或提出新的问题。它促使你去观察表面之下的机理和机制。这需要我们关注他人忽略的内容，并从意外中寻找意义。
比如：明确问题的空间，重新定义现实中的挑战， 从而发展出自己独特的观点。
在培养洞察思维中，跨学科综合能力非常重要。哈佛大学霍华德·加德纳写了一本书《未来的五种思维》。书中强调尽管这种能力在解决问题和创新中至关重要, 正规教育在培养综合能力方面投入很少。
传统的教育环境往往强调记忆和专业化，而非综合能力：即在解决问题时，跨学科建立联系、识别模式并形成连贯的见解。“综合”始终是我们教学中最具挑战性的部分，它需要大量的精力投入，学生往往会感到迷茫。
这是因为我们鼓励他们超越简单的综合，探索思想之间更复杂和更具创造性的联系，这种高层次的“综合”涉及更多细微差别，需要将零散信息融合成新的命题、洞见和知识。
03
启发性思维模式
利用人际和情感的联结，帮助你与他人建立联系、获得支持并验证想法。它强调同理心、共同经历和真诚互动，认为这些要素是使概念超越枯燥的逻辑或数据，从而引起共鸣。
这种思维模式常见于以下框架： 构建引人入胜的故事。 进行有价值的劝说，以及撰写商业路演演示文稿。
04
互动思维模式
互动思维让人们的生活、工作和娱乐方式保持真正的好奇心。它意味着以好奇的眼光看待世界，走出自己的圈子向他人学习。它促使你通过与人互动、沉浸于人类体验中来寻找学习机会，从而发现真实的需求。
当你不确定真正的问题是什么，或者希望在深入之前了解整体情况时，可以从这里开始。走进真实世界，与真实的人交流，可以揭示长期被忽略的视角，使你的方法建立在真实体验的基础上。
05
“产生想法“的思维模式
用于培养更广阔的、更丰富的和非传统的思维。它教你如何在生成大胆、狂野和意外的可能性后，再选择并完善最佳方案。这种思维模式拥抱“万事皆有可能”的观点。经常出现的方式有：头脑风暴和创意生成， 机会识别， 和超越安全传统和渐进式的想法。
06
迭代思维模式
通过实践来学习，并将一切视为改进的机会。这意味着根据真实反馈测试、优化和发展想法。它提倡对想法保持开放的态度，分享未完成的工作，并让数据引导整个过程。
这种思维模式在框架中常见的表现方式：原型设计和实验，构建最小可行产品（MVP），用户测试和迭代优化。最近有很多公开构建和（Build in public and grow in public ）的例子很多，其实就是迭代思维和互动思维的综合。
「 写在后面的话 」
传统的学校教育，更多是在培养知识、专业技能和收敛思维。这些能力往往比较浅薄和单一，缺乏跨学科的关联，因此极容易被替代。只要应用场景不复杂，人工智能——尤其是通过多个智能体的写作——正在这些领域快速逼近并超越人类。
2026 年被誉为“人工智能技能之年”。这一术语预示着智能体正在获取处理复杂工作流的必要技能，它们正成为普遍存在的、自主运作的“数字同事”。
在这样的背景下，判断未来顶尖人才的标准彻底变了：不再是那些在图书馆里把书读烂的人，而是那些在实践中通过一次次“碰壁——寻找砖头——垒砌”循环迭代成长起来的人。
由于竞争性思想的萎缩，大学更像是一个“价值观过滤器”，培养出的学生往往更擅长规避风险，而非打破常规。这种逆境突破的能力，在如今的大学已不多见，反而更多地出现在初创企业、家庭、甚至是一些优质的中小学之中。
这正是我说“学历贬值了，而K-12教育却更重要”的原因，也是我写下本文的初衷：希望家有小娃的父母们，能提早认清目标，果断改变思维方式和学习方式。